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28 junio, 2018

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Más de mil maestros de primaria participan en los talleres del III Foro Internacional de Educación en los cinco municipios

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Más de mil maestros de educación primaria participan en los talleres del III Foro Internacional de Educación Básica y Normal, que se llevan a cabo en los cinco municipios de la entidad; destacó el director de Educación Primaria, y coordinador del encuentro, Felipe Reyes Amador.

El funcionario recordó que, con el objetivo de impactar en un mayor número de docentes de toda la geografía sudcaliforniana, a través del III Foro Internacional, se llevan a cabo talleres que iniciaron este 25 de junio en La Paz, con el Taller “Metodología de la enseñanza de las matemáticas” impartido por el maestro de Islas Canarias, de España, Antonio Ramón Martín Adrián.

En ese sentido Reyes Amador explicó que serán 55 talleres los que se realizarán previo al Foro a realizarse el 6 y 7 de julio en el centro de convenciones en La Paz, con la presentación de once conferencias magistrales, mesas de diálogo, presentación de experiencias y libros, por expertos de México, España, y Francia.

En España, han sido objeto de evaluación distintas iniciativas desarrolladas dentro del Plan de Educación Financiera. En particular, el programa de educación financiera en las escuelas arroja unos resultados positivos, con la identificación de niveles de desempeño adicionales vinculados a la participación en el programa (Caballero y Tejada, 2014, pág. 137). Hospido et al. (2015) han llevado a cabo un minucioso estudio acerca del impacto de un curso de educación financiera, de 10 horas de duración, sobre el nivel de conocimientos financieros de estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria de la Comunidad Autónoma de Madrid, en el año 2013. El estudio sigue la metodología estándar basada en la diferenciación ente los grupos de “tratamiento” y “control”, con la intención de contrastar en qué medida la participación en la acción formativa se traduce en unos mejores resultados respecto a quienes no la hayan cursado. Los autores concluyen que la realización del programa incrementó el nivel de conocimientos de los alumnos entre una cuarta parte y un tercio de la desviación estándar, lo que se considera “un resultado sorprendentemente alto dado el número de horas de la intervención” (Hospido et al., 2015, pág. 8)[43]. Los propios investigadores alertan, no obstante, acerca de la posible incidencia de algunos factores, tal y como el sesgo de selección, derivado de la participación voluntaria de los centros en el programa. Por otro lado, la medición del grado de conocimiento se basa en un test de elección múltiple, cuyo contenido no es objeto de difusión. Por lo que respecta a la impartición del curso, esta se efectuó sin una preparación específica de los docentes, de los que solo un 40% tenía una especialización en las áreas de ciencias sociales o económicas.

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Del conjunto de las investigaciones se desprenden implicaciones para el diseño de los programas formativos (Lusardi, 2014, págs. 23-26):

  • Necesidad de adaptación de los contenidos y enfoques a las características específicas de cada grupo.
  • Escaso conocimiento del concepto de la diversificación de riesgos.
  • Importancia de la educación financiera en la escuela.
  • Conveniencia de pautas de comunicación directas y sencillas.
  • Relevancia de la toma de conciencia de la falta de alfabetización financiera adecuada.
  • Adecuación del alcance de las acciones formativas al déficit de conocimiento dentro de la población.
  • Importancia del asesoramiento financiero.
STDS

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Posted by Gobierno del Estado de BCS on Wednesday, October 10, 2018

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